segunda-feira, 12 de julho de 2010

Produção Escrita

OFICINA DE PORTUGUÊS – Produção Escrita
Período: 13/07/2010
Duração: 2 módulos/aula
Público alvo: Educandos do Projeto Tempo Integral.

JUSTIFICATIVA

A escrita enquanto produção de texto, não se constitui em um ato de isolado, mas de intimidade do escritor com o leitor.

OBJETIVOS

Para concretizar essa expectativa, os educandos devem ser capazes de: expandir o uso da linguagem; utilizar diferentes registros; conhecer e respeitar as diferentes variedades lingüísticas; compreender os textos orais e escritos; valorizar a leitura como fonte de informação; utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem; valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais; usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua; e conhecer e analisar criticamente os usos da língua.(PCNs, 1997:41).

METODOLOGIA - TRABALHANDO COM CAPA DE LIVROS
Há muitos e muitos anos, num país distante, um homem agraciado com dons extraordinários, pelo simples uso da palavra, operava transformações mágicas nas pessoas que o procuravam. Muitas pessoas iam e ele na esperança de superar seus sofrimentos e dores com ajuda de suas orientações. Ele não dava receitas prontas nem curava, mas quem conversava com ele saía transformado...
Correu então a fama de que o Guru tinha o poder de transformar fezes em ouro...


Observando a capa do livro responda de forma completa:
a) Observe a capa do livro e responda
* Nome do autor:
* Ilustrações:
* Nome do livro:
b) Ainda observando a capa do livro tente deduzir o que acontece nesta história, respondendo as questões abaixo de forma completa.
1- O livro “O Rei, o Guru e o Burro” foi escrito por qual autor?
2- Quem ilustrou as páginas do livro?
3- O livro conta as aventuras de quem?
4- Quem é o Guru? O que faz e onde mora?
5- Quais eram os poderes mágicos do famoso Guru?
6- Por que as pessoas procuravam o Guru?
7- Quem é o Rei? Onde fica o seu reino?
8- Por que o Rei ordenou que o Guru fosse levado a sua presença?
9- O que o Rei queria que o Guru fizesse com seus poderes mágicos?
10-Como o burro apareceu nesta história?

c) Agora, faça o resumo do livro usando suas respostas da atividade anterior. Não se esqueça do título do livro.
1º parágrafo: respostas 1;2;3
2º parágrafo: respostas 4;5;6
3º parágrafo: respostas 7;8;9
4º parágrafo: respostas 10

AVALIAÇÃO
Observar a desenvoltura de cada educando. Espera-se que o texto seja construído com coesão e coerência, a partir das respostas respondidas.

OBS: A imagem da capa do livro voce poderá obter acessando o google.

domingo, 11 de julho de 2010

Apresentação do Projeto de Intervenção Pedagógica.


Educadoras do Projeto Tempo Integral


segunda-feira, 5 de julho de 2010

EDUCAÇÃO INCLUSIVA tempo integral na escola.

AUTORAS: Maria Aparecida Costa
Dinalva Moreira Martins
Marilene Soares Ferreira de Paula
Educadoras no município de Timóteo/MG, cursitas do Curso de Educação para a Diversidade e a Cidadania - Universidade Federal de Ouro Preto.
ORIENTADOR: Germano Moreira Campos
Tutor à distância do Curso Educação para a Diversidade e Cidadania. Historiador formado pela UFOP e mestrando pela mesma instituição.

Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado a Universidade Federal de Ouro Preto relativo ao curso de Educação para a Diversidade e Cidadania como exigência para a conclusão do curso a sob orientação do tutor Germano Moreira Campos.
Junho/2010
RESUMO

A educação em tempo integral na escola é uma proposta que orienta às escolas a oferecerem aos educandos do ensino fundamental um ensino em carga horária ampliada, mas que contemple uma formação integral do educando em seus aspectos sociais, pedagógicos e porque não, emocionais. Oportunizar aos educadores do Projeto Tempo Integral, do município de Timóteo e demais municípios a troca de experiências, para que juntos possamos contribuir para a melhoria da aprendizagem dos educandos do Ensino Fundamental, permitindo uma visão globalizadora dos conteúdos curriculares, num processo de inclusão social, tendo o objetivo da criação do blog como ferramenta de trabalho a troca de experiências. A disponibilidade de textos para estudos, de atividades enriquecedoras, estratégias aplicadas no blog em construção, serão recursos que as educadoras do Projeto Tempo Integral do município de Timóteo poderão acessar e na medida do possível e aplicar as experiências já vivenciadas, fazendo assim acontecer a diferença nas entidades educacionais e na sociedade.

PALAVRAS-CHAVE: formação; experiência; conhecimento tecnológico.

INTRODUÇÃO

A Educação em Tempo Integral oportuniza a aprendizagem, oferecendo estratégias diversificadas que levam o educando a aprender com uma assistência individualizada, favorecendo ao mesmo o desenvolvimento de várias habilidades além do ato de ler, escrever e efetuar cálculos. Contribui para o crescimento pessoal e social do educando, dando oportunidades e garantindo uma educação com maior ênfase na qualidade.
Sabe-se que o Projeto Tempo Integral na Escola tem sido um grande desafio para a sociedade em geral e é de suma importância a todos que têm a educação como uma inclusão social aos integrantes de uma instituição escolar.
A Educação de Tempo Integral é uma estratégia/ação que tem como meta garantir a permanência do educando numa instituição escolar por mais tempo, com uma diversidade de atividades para que as metas desejadas possam ser alcançadas. Nessa proposta o educando freqüenta as aulas do ensino regular em um período e participa das atividades complementares em outro período. É uma proposta de inclusão, de ampliação das possibilidades de aprendizagem, onde a autoestima é elevada e o enriquecimento do currículo é evidenciado.
Para a proposta da Educação em Tempo Integral o trabalho deve ser com o currículo diversificado e integrado com outras disciplinas, realizando assim uma proposta interdisciplinar, promovendo o momento de leiturização, jogos matemáticos, educação e informática, orientação monitorada na realização das tarefas, iniciação à pesquisa nos momentos da realização dos trabalhos científicos, além das oficinas de artes (plásticas e cênicas), como também as modalidades esportivas. Para a aplicação dessas disciplinas, o lúdico é essencial e deve ser integrado ao currículo regular onde o educando se apresenta fazendo a diferença.
A sensibilidade e a experiência direcionam amplamente o tema proposto, pois os fenômenos da globalização colocam a todos em estado de alerta e de emergência, no sentido da conscientização e de preparação para as mudanças que o mundo vem experimentando.
A educação em tempo integral na escola é uma proposta que orienta às escolas a oferecerem aos educandos do ensino fundamental um ensino em carga horária ampliada, mas que contemple uma formação integral do educando em seus aspectos sociais, pedagógicos e porque não, emocionais.
Esse é um assunto novo nas instituições escolares da região em pauta, ou seja, região do Vale do Aço, mais especificamente na cidade de Timóteo, que vem implantando paulatinamente a proposta de educação em tempo integral e necessita de reflexões tanto nos aspectos pedagógicos quanto no que se refere aos espaços físicos, pois se sabe que toda ideia a ser implantada é passível de adequações, seja elas de cunho teórico ou prático.
Uma das dificuldades ao nosso parecer é a falta de capacitação e troca de experiências que praticamente são inexistentes entre os professores da rede pública de ensino que atuam no Projeto Tempo Integral na Escola.
Vale ressaltar que, uma das componentes desse grupo aqui em voga, é educadora participante do Projeto Tempo Integral na rede estadual de ensino e a mesma considera um problema a falta de capacitação, pois o projeto foi implantado, exige um educador com perfil para o mesmo, mas não investiu na capacitação desse educador. As outras componentes atuam no ensino fundamental anos iniciais e finais como também no ensino médio.

JUSTIFICATIVA

Para uma proposta abrangente do projeto Tempo Integral na Escola, o perfil do educador tem que ser diferenciado. Para o sucesso muitas renúncias, muito estudo, observações, registros, persistência, reorganização do tempo, muita criatividade e novas atitudes.
De acordo, com o Portal da Educação da Secretaria de Educação Minas Gerais, no estado de Minas Gerais, em 2005, foi implantado pela Secretaria de Estado de Educação, o projeto Aluno de Tempo Integral, componente do Projeto Escola Viva, Comunidade Ativa, dando assim o passo inicial para a entrada dos educandos da rede pública de ensino em tempo integral. O projeto tem como objetivo elevar a qualidade do ensino, ampliar a área de conhecimento do aluno, reduzir a possibilidade de reprovação e promover o atendimento do aluno com defasagem de aprendizagem, visando a ampliação do universo de experiências artísticas, culturais e esportivas, com extensão do tempo de permanência do aluno no ambiente escolar. O diferencial do projeto é a matriz curricular que envolve a linguagem e matemática, arte e cultura e formação social. O projeto beneficia cerca de 110 mil alunos, de 1.790 escolas em 550 municípios. A meta para 2008 era atender 110 mil alunos e a expectativa para 2011 é atender 205 mil alunos.
Representantes de 46 SRE têm reunido para tratar da qualificação dos professores regentes que atuam no Projeto. Analistas Educacionais também puderam discutir as boas práticas dos professores do tempo integral.
Analisando o texto do Portal da Educação conclui-se que a SRE, juntamente com o governo e prefeituras conveniadas muito ainda deve-se fazer em prol de uma educação de tempo integral. Pois para isso, é preciso investir bastante na educação para que haja um ensino de qualidade.
O Projeto Tempo Integral é abrangente, mas a capacitação do educador é uma situação problema, haja visto que durante o processo de organização e implantação o educador não recebeu uma formação eficaz para atuar com educandos de diversas realidades.
Segundo o artigo da autora Silvia Maria Coelho Mota "a Implantação do Projeto de Tempo Integral na Rede Pública Estadual de Ensino enfrentam grandes desafios como: condições precárias de trabalho, de recursos humanos e materiais, dificuldades em relação à organização (tempo e espaço). De acordo com as atividades proposta, problemas na formação continuada de professores que não estão preparados para executar o desenvolvimento das oficinas tanto por parte dos professores e dos alunos."
Analisando, o relato da autora observa-se que os mesmos problemas encontram-se aqui em nosso município – Timóteo.
Sendo assim, é necessário de um olhar diferenciado para os problemas para que os mesmos sejam sanados através de um projeto de intervenção.
Em busca de alternativas para facilitar o trabalho do educador desse projeto e promover a interação entre os mesmos, propomos a criação de um blog educativo.
Sabe-se que a internet é uma ferramenta indispensável na educação nos tempos atuais. Como instrumento de trabalho, a internet, contribui para interligar pessoas no mundo todo e porque não os educadores do município de Timóteo e demais municípios, possibilitando a troca de experiências ocorridas na sala de aula no dia a dia.

OBJETIVO GERAL

O objetivo dessa proposta de intervenção pedagógica é oportunizar aos educadores do Projeto Tempo Integral, do município de Timóteo e demais municípios a troca de experiências, para que juntos possamos contribuir para a melhoria da aprendizagem dos educandos do Ensino Fundamental, permitindo uma visão globalizadora dos conteúdos curriculares, num processo de inclusão social.

DESENVOLVIMENTO

Trabalhar as diferenças na escola é um desafio na medida em que cada pessoa tem uma formação diferente. Somos juridicamente todos iguais, nascemos com os mesmos direitos, mas desenvolvemos no dia-dia habilidades e competências múltiplas, cabendo ao educador perceber e desenvolver ações que possibilite o crescimento individual de cada educando se apropriando da diversidade cultural da turma ou do grupo.
O educador deve oferecer estratégias diversificadas que leva o educando a desenvolver suas habilidades, contribuindo para o crescimento social e pessoal.
Pautadas na Educação Inclusiva e analisando a educação em tempo integral na escola, propomos um projeto de intervenção que venha determinar ações voltadas para a transversalidade, tanto nas metodologias de ensino quanto na proposta curricular e pedagógica.
O trabalho interdisciplinar amarrado num planejamento bem elaborado, com uma visão ampla para atender as diferenças será uma ação a favor de todos.
A disponibilidade de textos para estudos, de atividades enriquecedoras, estratégias aplicadas no blog em construção, serão recursos que as educadoras do Projeto Tempo Integral do município de Timóteo poderão acessar e na medida do possível, aplicar as experiências já vivenciadas, fazendo assim acontecer a diferença nas entidades educacionais e na sociedade.
Cada educando aprende de forma diferente, utilizando os sentidos de maneira própria e diferente. Esta questão também deve ser colocada em prática. As aulas devem ser diversificadas com momentos para que o educando possa se expressar das diversas formas: ouvindo, falando, desenhando e outros, valorizando as diferenças de cada um e aumentando o nível de aprendizagem da turma.
Por isso, um projeto de intervenção é de grande importância para a formação da cultura brasileira, das diferenças étnicas, valorizando assim essa pluralidade da cultura brasileira no âmbito escolar.

METODOLOGIA

Desde o momento que a tarefa foi apresentada a nós cursistas, iniciamos o trabalho com momentos de estudos e aprofundamentos sobre o tema levantado que é a EDUCAÇÃO INCLUSIVA – tempo integral na escola. Traçamos um plano de ação como pode ser apreciado em anexo e fomos desenvolvendo as ações paulatinamente, sem correria e atropelos.
O ponto alvo foi o encontro previsto para o dia 17 de junho de 2010, às 14 hs, no laboratório de informática da UAB, situado à Alameda 31 de Outubro, nº 405 – Centro Norte – Timóteo/MG. O encontro teve representantes das escolas convidadas e foi um evento significativo, pois todos avaliaram a proposta da criação do blog como um caminho de possibilidades de implementação do trabalho com os educandos do projeto tempo integral.
Durante o encontro tivemos a oportunidade de apresentar a proposta do blog, promovendo um momento para que cada representante pudesse acessar o mesmo e conhecer o espaço proposto com algumas oficinas já postadas. Foi também o momento de discutir sobre as angustias do educador de estar a cada dia procurando estratégias diferentes e novas para promover a aprendizagem e interesse de seu educando, haja vista que de acordo com a experiência de cada educador, o educando fica desestimulado quando as atividades de sala estão repetitivas.
Avaliando todo o desenvolvimento do trabalho e o encontro num todo, podemos relatar que o ambos proporcionaram crescimento e aprendizado. Foi notório também que alguns educadores do projeto em tempo integral das escolas representadas têm ainda dificuldade e ou desconhecimento de uma ferramenta tecnológica importante e fundamental que é a internet. Acredita-se que na atualidade, o uso dessa ferramenta é de suma importância tanto para o educador como para o educando.
Ao fim do encontro, representantes das escolas convidadas se comprometeram em divulgar a proposta de intervenção nas escolas onde as mesmas atuam como também em outras escolas. A representante da Secretaria Regional de Ensino de Coronel Fabriciano, demonstrou o interesse de divulgar a nossa ferramenta, o blog, nos municípios vizinhos onde ela atua como também em outras entidades educacionais.
Para a divulgação do blog, foi construído um cartão/visita contendo o nome das cursistas, o nome do curso e o endereço do blog que será um instrumento para propagar a nossa proposta de intervenção pedagógica. Esse cartão será distribuído a todas e todos interessados em divulgar o nosso projeto.
Para o desenvolvimento dessa proposta de intervenção pedagógica, a internet foi um recurso bem explorado. Papéis e máquina digital foram também recursos que foram usados com moderação.
A atualização do blog e postagem das experiências encaminhadas pelas escolas representadas aos e-mails das cursistas será o processo de monitoramento dessa proposta que poderá ser um mecanismo de capacitação continuada.

CONCLUSÃO

Espera-se que essa proposta de trabalho permaneça em constante debate, análise e aprofundamentos de questões que possam proporcionar uma educação de tempo integral com qualidade, que os educandos inseridos nesse projeto possam realmente fazer a diferença.
A participação de todos e todas no blog, dando sugestões e postando comentários será uma contribuição significativa para a melhoria de qualidade de ensino do Projeto Tempo Integral.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
a) COSTA, Maria Aparecida, EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NA ESCOLA: como um educador deve atuar no projeto tempo integral na escola no município de Timóteo.
b) ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: DA CONCEPÇÃO À PRÁTICA- Silvia Maria Coelho Mota.
c) FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia – saberes necessários à Prática Educativa – São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura).
d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação – L9394/96
e) www.educacaoemtempointegral.blogspot.com – acessado sempre para configurações e postagens.
f)
www.educacao.mg.gov.br/ - acessado no mês de abril e maio.

Cinema na sala de aula - "Preciosa" uma história de esperança.

CINEMA NA SALA DE AULA

OFICINA DE PORTUGUÊS, ÉTICA, CIDADANIA E SEXUALIDADE.
ASSUNTO: Filme “Preciosa” uma história de esperança.
PERÍODO: 05/07/2010 a 10/07/2010
PÚBLICO ALVO: Alunos do Projeto Tempo Integral.
RECURSOS: Tv, DVD, papel para cartaz, pincel, canetinhas, papel ofício...
DURAÇÃO: 4 módulos/aula

JUSTIFICATIVA

Clarice "Preciosa", uma garota afro-americana sendo violentada pelo pai e sofrendo maus tratos da mãe desconhecia a palavra amor. A escola em que estudava, a exclusão era notável, transferindo-a para uma escola alternativa, onde Preciosa usava a sua imaginação e se refugiava, tendo uma vida repleta de dificuldades.
O filme, sendo um drama, retrata uma história de esperança, de reflexão e uma lição de vida para todos e todas.
A vida de Preciosa é marcada por vários aspectos. Um dos quais gostaria de destacar é o nascimento da sua filha portadora da síndrome de Down, sendo cuidada pela bisavó. O preconceito é evidente nessa história.
Realidade de vida muito dura. O fato aconteceu nos EUA e aqui ao nosso lado fatos semelhantes aconteceram e podem continuar acontecendo nas localidades carentes próximas de Timóteo. Conversando com meus educandos, eles citaram dois fatos de maus tratos e abusos sexuais, onde uma criança foi violenta por parentes e um outro caso, o próprio pai abusava das filhas. Difícil de acreditar, mas são fatos.
Lendo o Jornal Diário do Aço de domingo, dia 20 de junho de 2010, manchete bem destacada na página 13: Homem violentava a filha havia quatro anos, como vocês podem ler no site.
http://www.diariodoaco.com.br/img/naintegra/20100620/SWF/MTIwMTAwNjIwMTM=.SWF – fato chocante. Esses são casos entre tantos outros.
As instituições escolares, sabendo desses fatos, o lógico é denunciar. Nesse caso, o Conselho Tutelar tem de ser acionado para averiguar o fato em parceria com a Polícia Militar e Civil. Questões, onde os gestores devem direcionar. Não os compreendo muito bem, mas acredito que são esses os passos a serem tomados.
Certamente o filme é o retrato da nossa sociedade atual que, muitas vezes, só se preocupa com o “eu” e esquece dos valores humanos. Mas o que me chamou muito a atenção foi o papel da radiante professora, que deu a Preciosa o amor, carinho e compreensão, como também a assistente social que fez com que ela aos poucos fosse se descobrindo e recuperando sua dignidade.
Na oficina de Português/Ética/Cidadania/Sexualidade meus educandos poderão assistir ao filme e fazer dele um instrumento de reflexão na família e em toda sociedade local, pois o filme “Preciosa” uma história de esperança retrata o que infelizmente muitas mulheres, adolescentes ou não, passam na sua vida no decorrer do dia a dia.

OBJETIVOS:

Proporcionar aprendizagens de conteúdos e desenvolvimento de capacidades para que os educandos possam intervir e transformar a comunidade de que fazem parte. (PCN- Temas Transversais, pg.59)
Informar os educandos para que eles possam transmitir informações em suas famílias, em suas comunidades, tornando-os agentes multiplicadores de temas significativos como o preconceito, discriminação, direitos humanos, sexualidade e outros.
Contribuir para o exercício da cidadania, com um olhar mais crítico sobre a realidade em que os educandos vivenciam.
Proporcionar interação entre educador e educando, aproveitando o filme para uma aproximação e discussão de temas para sanar dúvidas e aquisição de conhecimentos.

METODOLOGIA
Com uma prática reflexiva é possível discutir temas, propor discussões e encaminhar mudanças e transformações na sociedade. Nós educadores precisamos constantemente buscar referenciais com competência, com intenção de desenvolver a reflexão do papel do indivíduo na sociedade. Pensando assim, proponho um trabalho pautado nas seguintes ações:
Realizando um brainstorming, uma tempestade de ideias a partir do nome do filme “Preciosa”, para aguçar o interesse em assistir ao filme.
Registrando o debate realizado para que o mesmo possa auxiliar na produção textual que será desenvolvida após o filme assistido.
Apresentando o filme “Preciosa” aos educandos, para que os mesmos possam assisti-lo, observando todos os aspectos que possam servir de fonte de uma produção textual coerente.
Partindo das reflexões propostas pelos filmes, iniciar um debate voltado para os temas: preconceito, sexualidade, direitos humanos, ética, educação para a paz.
Orientando aos educandos para que os mesmos abram uma discussão em família sobre o filme assistido.
Levando os educandos a realizarem a atividade de interpretação textual abaixo a partir do filme assistido e seguindo o roteiro elaborado, lendo os significados do filme.
01- Você assistiu ao filme. Comente e dê sua nota.
02- As intenções da direção do filme:
a) É possível perceber o estilo do diretor pelo que é mostrado no filme?
b) O enredo trata de uma história real ou de uma fantasia?
03- O conteúdo:
a) Esse filme denuncia ou anuncia algo? O que?
b) É um filme reflexivo? Identifique as cenas/imagens/ diálogos que mostram essas idéias.
c) De que maneira o conteúdo do filme pode estar relacionado com o projeto que estamos participando?
04- A qualidade:
a) É um bom filme? Por quê?
b) Identifique os elementos que justificam seu julgamento: imagens, atores, enredo/roteiro, trilha sonora, figurino...
05- Sua interação com o filme:
a) Foi prazeroso assistir ao filme?
b) Pode-se dizer que lhe trouxe contribuições? De que tipo?
c) Que elementos facilitaram e que elementos dificultaram sua interação com o filme? Por quê?
06- Se você fosse personagem da história, qual seria?
07- Faça um paralelo do filme com a realidade onde você vive.
08- O que de mais importante houve no filme? Sintetize o que você aprendeu a partir dele.
09- Apresente sua opinião sobre o filme e a atividade desenvolvida a partir dele.

Providenciando cópias do filme para que os alunos possam assistir juntamente com a família, oportunizando uma conversa em família sobre o filme.
Propondo aos educandos que busquem informações, coletando dados para a construção de folders, a serem distribuídos para todos os educandos da escola.
Dividindo a turma em grupos para que possam construir um cartaz de divulgação do filme assistido.
Afixando os cartazes construídos na escola, nas repartições públicas do bairro e no comércio local.
Discutindo sobre o impacto que o filme apresentou na família e na sociedade, estimulando um olhar crítico.

AVALIAÇÃO

Todo desenvolvimento de trabalho será um momento de avaliação, pois só assim poderá acontecer de fato uma mudança de pensamento quanto aos temas que poderão ser discutidos a partir do filme assistido.
Espero que essa proposta de atividade possa ser um instrumento de reflexão e que os educandos desenvolva a autocrítica e conhecimento sobre questões que envolvem a sexualidade, preconceito racial, direitos humanos...
OBS: O filme “Preciosa” uma história de esperança pode ser encontrado em locadoras, gênero drama.
O roteiro elaborado pode ser utilizado para trabalhar a interpretação textual de qualquer filme.